कंप्यूटर एडेड लर्निंग में राष्ट्रीय विकास कार्यक्रम

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कंप्यूटर एडेड लर्निंग में राष्ट्रीय विकास कार्यक्रम (NDPCAL)[1] शिक्षण और सीखने के लिए कंप्यूटर के उपयोग का पता लगाने के लिए यूनाइटेड किंगडम में प्रारंभिक बड़े पैमाने पर शिक्षा कार्यक्रम था।

पहली बार 1969 में राष्ट्रीय शैक्षिक प्रौद्योगिकी परिषद द्वारा शिक्षा और विज्ञान विभाग (यूके) को प्रस्तावित किया गया था। यह 1973 से 1977 तक £2.5M खर्च करके कुछ 35 परियोजनाओं का समर्थन करने के लिए चला जिसमें कई विषयों को शामिल किया गया था।

लगभग आधा पैसा विश्वविद्यालयों में परियोजनाओं पर और बाकी स्कूलों, कॉलेजों, औद्योगिक और सैन्य प्रशिक्षण में परियोजनाओं पर खर्च किया गया।[2] रिचर्ड हूपर (सिविल सेवक) को इसका निदेशक नियुक्त किया गया और एक छोटी केंद्रीय टीम के साथ संचालित किया गया और कार्यक्रम को शैक्षिक प्रौद्योगिकी परिषद द्वारा प्रशासित किया गया।

उत्पत्ति

1960 के दशक के दौरान यूएस और यूके में मेनफ़्रेम कंप्यूटर और मिनी कंप्यूटर का उपयोग करने वाली विभिन्न परियोजनाओं ने ई सीखना के क्षेत्र को विकसित करना शुरू किया और इसके मूल्य और प्रभावशीलता के बारे में बहुत बहस हुई।[3] राष्ट्रीय शैक्षिक प्रौद्योगिकी परिषद ने 1969 में इन दृष्टिकोणों के मूल्य का पता लगाने के लिए एक राष्ट्रीय विकास कार्यक्रम चलाने के लिए सरकार को सलाह दी।[4][5] शिक्षा और कौशल विभाग (यूनाइटेड किंगडम) (डीईएस) ने 1972 में तत्कालीन राज्य सचिव मार्ग्रेट थैचर द्वारा कंप्यूटर सहायता प्राप्त शिक्षा में एक राष्ट्रीय विकास कार्यक्रम के अनुमोदन की घोषणा की।[6] कार्यक्रम की घोषणा के बाद, निदेशक के पद का विज्ञापन किया गया और रिचर्ड हूपर को चुना गया।

रणनीति

एनडीपीसीएएल की रणनीति मुख्य रूप से कंप्यूटर एडेड लर्निंग में मौजूदा परियोजनाओं के साथ काम करना था, लेकिन अच्छे विचारों वाले लोगों के साथ व्यवहार्यता परियोजनाओं को विकसित करना भी था। इसे मेजबान प्रतिष्ठान से संयुक्त वित्त पोषण की आवश्यकता थी और प्रभावी मूल्यांकन और निगरानी प्रक्रियाओं को निर्धारित किया गया था लेकिन परियोजनाओं को स्वायत्तता की एक महत्वपूर्ण डिग्री की अनुमति दी गई थी। केंद्रीय टीम का दृष्टिकोण सक्रिय और हस्तक्षेप करने वाला था, जो संभावित परियोजनाओं के साथ-साथ उनके डिजाइन और दृष्टिकोण को विकसित करने में मदद करने के लिए अपने शुरुआती चरणों में काम कर रहा था। उन्हें चार मासिक लेखा अवधि (यूके कराधान) और सावधानीपूर्वक व्यय को नियंत्रित करने की आवश्यकता थी।[7]


शासन

सीईटी को नए कार्यक्रम के लिए प्रशासनिक सेवाएं प्रदान करने के लिए कहा गया था, और प्रोग्राम के केंद्रीय कर्मचारी सीईटी कर्मचारी थे, लेकिन कार्यकारी नियंत्रण सात सरकारी विभागों और सह-चयनित सलाहकारों के एक समूह से सिविल सेवा से बनी एक समिति के पास था। इस कार्यक्रम समिति की अध्यक्षता डीईएस ने की थी और कार्यक्रम निदेशक के प्रस्तावों पर अंतिम निर्णय लिया था। यह स्वयं को परियोजना मूल्यांकन में भी शामिल करता है, किसी विशेष प्रस्ताव या परियोजना पर विस्तार से देखने के लिए तीन या इसके सदस्यों की उप-समितियों की स्थापना करता है। यद्यपि तीस परियोजनाओं में से प्रत्येक की अपनी स्वयं की संचालन समिति थी, प्रत्येक परियोजना संचालन समिति में बैठे राष्ट्रीय कार्यक्रम समिति के एक सदस्य के माध्यम से राष्ट्रीय संबंध बनाए रखा गया था।[8]


सेटिंग

जनवरी 1973 से 1973 की गर्मियों की शुरुआत तक, अन्वेषण और परामर्श का एक चरण था और 1973 की गर्मियों से वर्ष के अंत तक, कार्यक्रम की प्रबंधन संरचना और प्रमुख परियोजनाओं की पहली पीढ़ी की स्थापना थी, विशेष रूप से विश्वविद्यालय क्षेत्र। हूपर को दो सहायक निदेशकों, गिलियन फ्रविन (आईसीएल से) और रोजर माइल्स (आर्मी स्कूल ऑफ इंस्ट्रक्शनल टेक्नोलॉजी से) का समर्थन प्राप्त था। उन्हें दो अन्य कार्यकारी पदों और तीन सचिवों का समर्थन प्राप्त था।

कार्यक्रम ने अपने जीवनकाल में दो मुख्य उद्देश्य तैयार किए (हूपर, 1975, पृष्ठ 17):

  1. उचित लागत पर नियमित संस्थागत आधार पर कंप्यूटर की सहायता से सीखने और कंप्यूटर प्रबंधित सीखने को विकसित करने और सुरक्षित करने के लिए
  2. सार्वजनिक और निजी क्षेत्र (सरकार सहित) में उपयुक्त एजेंसियों को भविष्य के संभावित स्तरों और कंप्यूटर सहायता और कंप्यूटर प्रबंधित शिक्षा और प्रशिक्षण में निवेश के प्रकारों के बारे में सिफारिशें करना।

दो मूल्यांकन स्थापित किए गए थे, एक शैक्षिक लाभों पर विचार करने के लिए और दूसरा वित्तीय पहलुओं पर विचार करने के लिए।

परियोजनाओं की चौड़ाई

यह पहला सरकारी वित्त पोषित कार्यक्रम कंप्यूटर प्रोग्रामिंग के अलावा अन्य विषयों को सीखने के लिए उनके उपयोग पर केंद्रित था। इसने कुछ 35 परियोजनाओं का समर्थन किया, सात स्कूलों में, एक संख्या उच्च शिक्षा में, लेकिन अधिकांश प्रशिक्षण के लिए अधिक स्वचालित और प्रबंधित दृष्टिकोण विकसित करने में ब्रिटिश सशस्त्र सेवाओं की बढ़ती रुचि पर आधारित थे। कंप्यूटर हार्डवेयर सीमित था; कंप्यूटर जटिल इलेक्ट्रॉनिक्स के बड़े महंगे कैबिनेट थे, जिन्हें मुख्य रूप से टेलिटाइप प्रिंटआउट के साथ पेपर टेप द्वारा एक्सेस किया जा सकता था, लेकिन पहले से ही इस बात पर अधिक ध्यान केंद्रित था कि तकनीक को अपने आप में एक विषय के रूप में शिक्षण और सीखने में सुधार के लिए कैसे इस्तेमाल किया जा सकता है।

एनडीपीसीएएल ने विभिन्न परियोजनाओं की एक विस्तृत श्रृंखला को वित्तपोषित किया - विभिन्न प्रकार की, जिसमें कई विषय और आयु वर्ग के क्षेत्र शामिल हैं। इनमें से कुछ, जैसे अंडरग्रेजुएट विज्ञान पाठ्यक्रम में चेल्सी कॉलेज ऑफ साइंस एंड टेक्नोलॉजी के कंप्यूटर, पाठ्यक्रम परियोजना और हर्टफोर्डशायर में कंप्यूटर में विकसित हुए। विकास करना।

इसने परियोजनाओं को विभिन्न चरणों में वर्गीकृत किया[9]

  • चरण 1 - डिजाइन और व्यवहार्यता - एक परियोजना जो दर्शाती है कि CAL या CML का एक विशेष अनुप्रयोग अनुप्रयोगों के विकास और संचालन द्वारा संभव है।
  • चरण 2 - विकास और हस्तांतरणीयता - कई संस्थानों में छात्रों की बढ़ती संख्या के लिए एक कार्य प्रणाली का निर्माण।
  • स्टेज 3 - मॉडल ऑपरेशन - दूसरों के लिए एक मॉडल के रूप में कार्य करने में सक्षम एक पूरी तरह से परिचालन परियोजना।
  • चरण 4 - आत्मसात और प्रसार - राष्ट्रीय वित्त पोषण को चरणबद्ध किया जा रहा है और संस्थान ने अन्य नए संस्थानों के साथ इसका स्वामित्व ले लिया है।

लगभग आधा प्रोजेक्ट फंड विश्वविद्यालयों और पॉलिटेक्निक कॉलेज में परियोजनाओं पर खर्च किया गया था, प्रोजेक्ट फंड का लगभग छठा हिस्सा स्कूल आधारित परियोजनाओं पर और बाकी सैन्य और औद्योगिक प्रशिक्षण पर खर्च किया गया था। कुछ परियोजनाओं की सूची नीचे दी गई है।[10]

  • सोशल साइंस के लिए एप्लाईड स्टैटस्टिक्स पर कंप्यूटर आधारित लर्निंग प्रोजेक्ट, लीड्स विश्वविद्यालय - निदेशक: जे.आर. हार्टले
  • इंजीनियरिंग विज्ञान में कम्प्यूटर असिस्टेड लर्निंग निदेशक: डॉ. पी.आर. स्मिथ फैकल्टी ऑफ इंजीनियरिंग, कंप्यूटर असिस्टेड टीचिंग यूनिट, क्वीन मैरी कॉलेज।
  • रसायन विज्ञान में कंप्यूटर असिस्टेड लर्निंग निदेशकः डॉ. पी.बी. Ayscough डिपार्टमेंट ऑफ फिजिकल केमिस्ट्री, द यूनिवर्सिटी ऑफ लीड्स।
  • स्नातक विज्ञान पाठ्यक्रम में कंप्यूटर निदेशक: डॉ. आई. मैकेंजी, यूनिवर्सिटी कॉलेज लंदन
  • हर्टफोर्डशायर स्कूलों में कंप्यूटर प्रबंधित गणित निदेशक: डॉ. डब्ल्यू.टैग, कंप्यूटर आधारित शिक्षा के लिए सलाहकार इकाई

मूल्यांकन

एनडीपीसीएएल ने दो स्वतंत्र मूल्यांकन स्थापित किए: पूर्वी एंग्लिया विश्वविद्यालय द्वारा किया गया एक शैक्षिक मूल्यांकन और केपीएमजी | पीट, मारविक, मिशेल एंड कंपनी द्वारा वित्तीय मूल्यांकन।

शैक्षिक मूल्यांकन, UNCAL (कंप्यूटर असिस्टेड लर्निंग को समझना) तीन साल की मूल्यांकन परियोजना की अवधि में किया गया था और CAL के बारे में सामान्य रूप से रिपोर्ट की गई थी। इसके निष्कर्ष ई सीखना की प्रभावशीलता के बाद के कई निष्कर्षों की प्रतिध्वनि करते हैं:[11]

  • यह एक सहायता के रूप में कंप्यूटर की बहुमुखी प्रतिभा है जो इसके शैक्षिक भविष्य को सुनिश्चित करती है
  • सीएएल, अधिकांश नवाचारों की तरह, ऐड-ऑन लागत पर एक ऐड-ऑन अनुभव प्रदान करता है
  • एनडीपीसीएएल के भीतर देखी गई अधिकांश सीख उच्च-स्तरीय शिक्षा की श्रेणी में आती है
  • CAL सीखने का एक मांगलिक माध्यम है - वस्तुतः छात्रों के जुड़ाव की गारंटी देता है
  • सीएएल के कुछ रूप छात्र पर शिक्षार्थी की सख्त भूमिका को लागू करते हैं - इसे अन्य रूपों से पूरक करने की आवश्यकता हो सकती है
  • सीएएल छात्र को 'जोखिम की गोपनीयता' के भीतर अबाधित सीखने के अवसर प्रदान करता है
  • इंटरफ़ेस (कंप्यूटिंग) समस्याओं से सीखना बाधित हो सकता है - जहाँ छात्र को कीबोर्ड विन्यास कौशल में अतिरिक्त प्रयास करने, नए कंप्यूटर प्रोटोकॉल सीखने की आवश्यकता होती है
  • वर्तमान सीएएल को अभी भी मशीन के लिए छात्र के अधिक अनुकूलन की आवश्यकता है
  • छात्र सीएएल पर काम करना पसंद करते हैं लेकिन तकनीकी समस्याओं से निराश हैं
  • CAL परिवर्तन-उन्मुख है दक्षता-उन्मुख नहीं
  • सीएएल शिक्षक विकास का समर्थन करता है क्योंकि यह एक टीम दृष्टिकोण को प्रोत्साहित करता है
  • वर्तमान में सीएएल के विकास के लिए उच्च स्तरीय कंप्यूटर विशेषज्ञता तक पहुंच की आवश्यकता है।

वित्तीय मूल्यांकन ने अपने अध्ययन में कुछ अस्थायी लेकिन दिलचस्प निष्कर्षों की सूचना दी जो ई-लर्निंग पर बाद के निष्कर्षों को फिर से दर्शाते हैं:[12]

  • सीएएल हमेशा एक अतिरिक्त लागत होगी
  • CAL से कोई वसूली योग्य नकद बचत या लाभ नहीं है
  • दावा है कि सीएएल अकादमिक कर्मचारियों के समय को 'बचाएगा' अतिसरलीकृत और अनुचित है
  • विज्ञान पैकेज विकसित करने में लगने वाला समय 200 से 400 घंटों के बीच होता है
  • अंतर-संस्थागत विकास पर्याप्त बचत के लिए सफल रहा है
  • सीएएल के बड़े पैमाने पर अनुप्रयोगों के लिए पूर्णकालिक कर्मचारियों और नियमित कंप्यूटर समय की आवश्यकता होती है।

उन्होंने £4-£15 की सीमा में 'राष्ट्रीय या कुल लागत प्रति छात्र टर्मिनल घंटे' की गणना की, जबकि पारंपरिक शिक्षण की लागत £0.60-£2.50 प्रति छात्र घंटे की सीमा में थी।

संदर्भ

  1. ↑ This text is a summary of a more detailed description here http://www.edtechhistory.org.uk/organisations/ndpcal.html
  2. ↑ Hooper R., 1975, Two years On, National Development Programme in Computer Aided Learning, Report of the Director, London: CET
  3. ↑ Annett J. and Duke J.,1970, Proceedings of a Seminar on Computer Based Learning Systems, London:NCET
  4. ↑ NCET, 1969, Computer Based Learning , A Programme for Action, London: National Council for Educational Technology
  5. ↑ http://www.edtechhistory.org.uk/history/the_1960s/orig_NCET.html
  6. ↑ Sheridan, G. (1972) 'Go ask the computer' The Guardian Jun 20, 1972
  7. ↑ Hooper R., 1977, An Introduction to the National Development Programme in Computer Assisted Learning, British Journal of Educational Technology, 8-3 p165-175.
  8. ↑ Hooper R., 1977, An Introduction to the National Development Programme in Computer Assisted Learning, British Journal of Educational Technology, 8-3 p165-175
  9. ↑ Hooper R., 1975, Two years On, National Development Programme in Computer Aided Learning, Report of the Director, London: CET
  10. ↑ For a full list and their details see http://www.edtechhistory.org.uk/history/the_1970s/ndpcal_projects.html
  11. ↑ MacDonald B., 1977, The Educational Evaluation of NDPCAL, British Journal of Educational Technology, 8-3 p176-189.
  12. ↑ Fielden J., 1977, The Financial Evaluation of NDPCAL, British Journal of Educational Technology, 8-3 p190-200
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