कॉम्प्लेक्स डायनेमिक सिस्टम थ्योरी: Difference between revisions

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भाषा विज्ञान के क्षेत्र में कॉम्प्लेक्स डायनेमिक सिस्टम थ्योरी दूसरी, तीसरी और अतिरिक्त भाषा अधिग्रहण के अध्ययन के लिए परिप्रेक्ष्य और दृष्टिकोण है। इस प्रकार सामाजिक विज्ञान के लिए कॉम्प्लेक्स थ्योरी और डायनेमिक सिस्टम थ्योरी दोनों को संदर्भित करने के लिए कीज़ डी बॉट द्वारा सामान्य शब्द कॉम्प्लेक्स डायनेमिक सिस्टम थ्योरी की पक्ष समर्थन किया गया था।^[1]

शब्दावली

कैओस थ्योरी, कॉम्प्लेक्सिटी थ्योरी, कैओस/कॉम्प्लेक्सिटी थ्योरी, डायनेमिक सिस्टम थ्योरी, यूजेज-बेस्ड थ्योरी या यूजेज-बेस्ड थ्योरी जैसे विभिन्न लेबल का उपयोग डायनेमिक दृष्टिकोण से दूसरी भाषा अधिग्रहण के अध्ययन के लिए किया गया है। चूंकि, कीज़ डी बॉट ने लूर्डेस ओर्टेगा और हान की संपादित पुस्तक 'कॉम्प्लेक्सिटी थ्योरी एंड लैंग्वेज डेवलपमेंट' के अध्याय में कॉम्प्लेक्स डायनेमिक सिस्टम थ्योरी शब्द की पक्ष समर्थन किया था।

इस प्रकार डायने लार्सन-फ़्रीमैन के उत्सव में' ^[2] अहमर महबूब ने भाषा मूल्यांकन के लिए डायनेमिक दृष्टिकोण के लिए कॉम्प्लेक्स थ्योरी/डायनेमिक सिस्टम थ्योरी को प्रयुक्त किया है। हेर्डिना और जेसनर अपने डायनेमिक मॉडल ऑफ मल्टीलिंगुअलिज्म (डीएमएम) (2002) में डायनेमिक सिस्टम का उपयोग करने वाले पहले विद्वान थे, साथ ही समग्र सिस्टम प्रारूप में मॉडल तीसरी (और दसवीं) भाषा अधिग्रहण और विकास के लिए कॉम्प्लेक्स सिस्टम दृष्टिकोण का उपयोग किया था।

1997 में डायने लार्सन-फ्रीमैन या लार्सन-फ्रीमैन ने अपने मौलिक लेख में कैओस थ्योरी और कॉम्प्लेक्स शब्दों का उपयोग किया गया था।^[3] मार्जोलिज़न वर्सपुर ने डायनेमिक उपयोग-आधारित थ्योरी की नियमो का पक्ष समर्थन किया था।^[4]

उत्पत्ति

दूसरी और अतिरिक्त भाषा अधिग्रहण के लिए डायनेमिक सिस्टम दृष्टिकोण व्यावहारिक गणित से उत्पन्न होता है जो डायनेमिक सिस्टम का अध्ययन करता है। सामाजिक विज्ञान में विकास का अध्ययन करने के लिए डायनेमिक सिस्टम थ्योरी की प्रारंभ का श्रेय एस्तेर थेलेन को दिया जा सकता है जिन्होंने इसे मोटर विकास का अध्ययन करने के लिए प्रयुक्त किया था। उन्होंने डायनेमिक सिस्टम थ्योरी के परिप्रेक्ष्य से ए-नॉट-बी एरर की व्याख्या की थी।^[5]^[6]

डायने लार्सन-फ्रीमैन ने 1997 में प्रकाशित कैओस/कॉम्प्लेक्सिटी साइंस एंड सेकेंड लैंग्वेज एक्विजिशन नामक अपने लेख में दूसरी भाषा अधिग्रहण का अध्ययन करने के लिए डायनेमिक सिस्टम थ्योरी के अनुप्रयोग और परिचय का सुझाव देने वाले पहले वैज्ञानिक थे।^[7] अपने लेख में उन्होंने प्रमाणित किया कि भाषा को डायनेमिक सिस्टम के रूप में देखा जाना चाहिए जो डायनेमिक, कॉम्प्लेक्स, अरेखीय, आव्यवस्थित, अप्रत्याशित, प्रारंभिक स्थितियों के प्रति संवेदनशील, विवृत, स्व-संगठित, प्रतिक्रिया संवेदनशील और अनुकूली है।

परिभाषा

1997 में, लार्सन-फ़्रीमैन ने लेख प्रकाशित किया जिसमें उन्होंने प्रमाणित किया कि दूसरी भाषा अधिग्रहण को विकासात्मक प्रक्रिया के रूप में देखा जाना चाहिए जिसमें भाषा क्षय के साथ-साथ भाषा अधिग्रहण भी सम्मिलित है।^[8] हेरडिना और जेसनर (2002) ने अपने डीएमएम में निर्दिष्ट किया है कि डायनेमिक मल्टीलिंगुअल सिस्टम में न केवल भाषा क्षय सम्मिलित है किन्तु सामान्य भाषा प्रयास (जीएलई) भी सम्मिलित है, जिसे भाषा अधिग्रहण प्रयास (एलएई) और भाषा रखरखाव प्रयास (एलएमई) का योग माना जा सकता है। और भाषा विकास में निवेशित प्रयास के रूप में समझा गया था।

दूसरे और अतिरिक्त भाषा विकास का अध्ययन मुख्य रूप से डायनेमिक सिस्टम थ्योरी को प्रयुक्त करके किया जाता है। डीएमएम में भाषा को सिस्टम माना जाता है जिसमें विभिन्न भाषा उपप्रणालियाँ सम्मिलित होती हैं। डायनेमिक प्रणालियाँ परस्पर जुड़ी हुई, अरेखीय, अनुकूली, विवृत, प्रारंभिक स्थितियों के प्रति संवेदनशील होती हैं। परिवर्तनशीलता को विकास की अंतर्निहित संपत्ति के रूप में देखा जाता है और इसे माप त्रुटि के रूप में नहीं देखा जाता है, इसलिए डायनेमिक सिस्टम परिप्रेक्ष्य से डेटा में परिवर्तनशीलता का विश्लेषण किया जाता है और मूल्यवान जानकारी माना जाता है।

मुख्य विशेषताएँ

डायनेमिक सिस्टम परिप्रेक्ष्य से मल्टीलिंगुअल विकास की मुख्य विशेषताएं हैं:^[9]

प्रारंभिक स्थितियों पर संवेदनशील निर्भरता
पूर्ण अंतर्संबंध
विकास में अरेखीयता
आंतरिक पुनर्गठन (स्व-संगठन) और पर्यावरण के साथ विचार के माध्यम से परिवर्तन
आंतरिक एवं बाह्य संसाधनों पर निर्भरता
निरंतर परिवर्तन, कभी-कभी कैओस थ्योरी के साथ, जिसमें सिस्टम केवल अस्थायी रूप से आकर्षित करने वाले में बस जाते हैं
पुनरावृत्ति
पर्यावरण के साथ अंतःक्रिया और आंतरिक पुनर्गठन के कारण होने वाला परिवर्तन
इमर्जेंट गुण

प्रारंभिक स्थितियों पर संवेदनशील निर्भरता होती है जिसे सामान्यतः बटरफ्लाई इफ़ेक्ट के रूप में उद्धृत किया जाता है। इस प्रकार भिन्न-भिन्न भाषा सीखने वाले भिन्न-भिन्न पृष्ठभूमि (दूसरी भाषा सीखने में भिन्न-भिन्न प्रेरणा, भाषा योग्यता आदि) के साथ दूसरी भाषा (एल2) सीखना प्रारंभ करते हैं। परिणाम गंभीर रूप से भाषा सीखने वालों की प्रारंभिक स्थितियों पर निर्भर करता है। किसी भाषा की प्रणालियाँ पूरी तरह से दूसरे से जुड़ी होती हैं। वाक्य-विन्यास सिस्टम का विकास शाब्दिक सिस्टम के विकास को प्रभावित करता है और इसके विपरीत दूसरी भाषा का विकास अरेखीय है अर्थात भाषा सीखने वाले भिन्न-भिन्न गति से नए शब्द सीखते हैं। एक दिन में वह दस नए शब्द सीख सकते हैं, किन्तु अगले दिन वे केवल ही सीख सकते हैं। तीसरे दिन वे पहले से सीखी गई कुछ शब्दावली भी भूल सकते हैं। दूसरी भाषा में विकास परिवर्तन स्व-संगठन के माध्यम से होता है जो अप्रत्याशित रूप से हो सकता है। भाषा सीखने वाले आंतरिक और बाह्य संसाधनों पर निर्भर होते हैं। आंतरिक संसाधन भाषा सीखने वालों के प्रेरक कारक हैं, जबकि भाषा शिक्षक या पर्यावरण बाहरी संसाधनों के उदाहरण हैं। विकास को दूसरी भाषा के विकास में पुनरावृत्तीय प्रक्रिया के रूप में वर्णित किया गया है और इसे अधिकांशतः युग्मित-समीकरण मॉडल (लॉजिस्टिक समीकरण) का उपयोग करके मॉडलिंग किया जाता है।

भाषाई विकास में स्व-विनियमित शिक्षण|स्व-नियमन की भूमिका पर अध्ययन में, विंड और ल्यूक हार्डिंग (भाषाविद्) (2020) ने पाया कि लेखन में शाब्दिक और वाक्य-विन्यास कॉम्प्लेक्स में परिवर्तनशीलता की कम डिग्री को मुख्य आकर्षण के लिए उत्तरदायी बताया जा सकता है। प्रतिभागियों की सेल्फ-रेगुलेटरी सिस्टम पर अधिकृत हो गया था।^[10]

दूसरी और तीसरी भाषा प्रेरणा

दूसरी और अतिरिक्त भाषा सीखने में प्रेरणा का अध्ययन करने के लिए डायनेमिक सिस्टम थ्योरी को भी प्रयुक्त किया गया है। इस प्रकार रुचि, समस्या, चिंता जैसे प्रेरक कारकों को सामान्यतः आकर्षक अवस्थाओं के रूप में समझा जाता है। भाषा प्रेरणा में भी समय के साथ उतार-चढ़ाव होता है (कम समय और लंबे समय के मापदंड पर)। 2014 में ज़ोल्टन डोर्नी की पुस्तक मोटिवेशनल डायनेमिक्स इन लैंग्वेज लर्निंग यह प्रमाणित करके दूसरी भाषा प्रेरणा अनुसंधान को पुन: प्रस्तुत करने में प्रभावशाली थी कि प्रेरणा डायनेमिक है।^[11] हेर्डिना और जेसनर (2002) ने अपने डीएमएम में बताया है कि मल्टीलिंगुअल सिस्टम की कॉम्प्लेक्स आंशिक रूप से विभिन्न व्यक्तिगत कारकों, जैसे दृष्टिकोण, प्रेरणा और चिंता के कारण है।

2011 में सिस्टम (पत्रिका) में प्रकाशित सारा मर्सर के जर्नल लेख में भाषा सीखने वाले की स्वा-अवधारणा: कॉम्प्लेक्स, निरंतरता और परिवर्तन शीर्षक से भाषा सीखने में स्वा-अवधारणा की प्रकृति और डायनेमिकता की जांच की गई थी। उन्होंने पाया कि स्वा-अवधारणा की कल्पना संभवतः परस्पर संबंधित सेल्फ-कॉन्फिडेंस के कॉम्प्लेक्स, बहुस्तरीय, बहुआयामी नेटवर्क के रूप में की गई है।^[12]

भाषा मूल्यांकन

कॉम्प्लेक्स डायनेमिक सिस्टम थ्योरी को भाषा मूल्यांकन (उदाहरण के लिए अहमर महबूब द्वारा), स्वा-मूल्यांकन या स्वा-प्रतिबिंब पर भी प्रयुक्त किया गया है।^[13]

विधि और तकनीक

दूसरे और अतिरिक्त भाषा विकास का अध्ययन मुख्य रूप से समय श्रृंखला डेटा प्रयुक्त करके किया जाता है। यह दूसरी भाषा अधिग्रहण अनुसंधान में उपयोग की जाने वाली पारंपरिक तकनीकों से भिन्न है, जैसे क्रॉस-सेक्शनल अध्ययन में क्रॉस-सेक्शनल डेटा अनुसंधान डिज़ाइन (उदाहरण के लिए प्री- और पोस्ट-टेस्ट संभाव्यता | प्री-टेस्ट और पोस्ट-टेस्ट डिज़ाइन)। .^[14]^[15]^[16]

अतिरिक्त भाषा विकास पर अध्ययन बड़ी जनसंख्या का अवलोकन करने के अतिरिक्त स्थिति का अध्ययन दृष्टिकोण को प्राथमिकता देते हैं। समय-श्रृंखला डेटा को सामान्यतः दृश्य रूप से प्लॉट और निरीक्षण किया जाता है और सहसंबंध (सामान्यतः स्पीयरमैन के रैंक सहसंबंध गुणांक के बाद से भाषाई डेटा के सामान्य वितरण नहीं होने की उम्मीद है) की गणना की जाती है। 2002 में पॉल वैन गर्ट ने मैरी वैन डाइक के साथ न्यूनतम-अधिकतम ग्राफ़, रेज़ैम्पलिंग (सांख्यिकी) तकनीक मोंटे कार्लो विधि पद्धति को प्रयुक्त करके परिवर्तनशीलता की डिग्री को मापने के लिए तकनीक और विधि बनाए थे।^[17]

वर्तमान में हिडन मार्कोव मॉडल का उपयोग भाषा सिस्टम के विकास में चरण परिवर्तन या वाक्यात्मक सम्मिश्र्ता जैसे कि शाब्दिक या वाक्यात्मक कॉम्प्लेक्स का पता लगाने के लिए किया जाता है। इस मॉडल का उपयोग पहली बार 2015 में चैन द्वारा भाषाई डेटा के लिए किया गया था।^[18]

इस प्रकार 2016 में आधुनिक भाषा जर्नल में प्रकाशित हिवर और अल-हूरी का लेख, दूसरी भाषा अनुसंधान के लिए डायनेमिक प्रदान करता है। वह 9 विचारों की व्यावहारिक सूची प्रस्तुत करते हैं: 1. सिस्टम, 2. ग्रैन्युलैरिटी का स्तर, 3. संदर्भ, 4. सिस्टमगत नेटवर्क, 5. डायनेमिक प्रोसेस, 6. आकस्मिक परिणाम, 7. अवयव, 8. इंटरैक्शन, और 9. मापदंड .^[19] उनकी स्कोपिंग समीक्षा डेढ़ दशक से अधिक समय से कॉम्प्लेक्स डायनेमिक सिस्टम थ्योरी के पद्धतिगत रुझानों और महत्वपूर्ण योगदान की भी समीक्षा करती है।^[20]

आलोचना

अतिरिक्त भाषा अधिग्रहण का अध्ययन करने के लिए डायनेमिक सिस्टम थ्योरी के अनुप्रयोग को क्षेत्र में आलोचना मिली है। ग्रेग ने लार्सन-फ्रीमैन की कॉम्प्लेक्स सिस्टम्स एंड एप्लाइड लिंग्विस्टिक्स नामक पुस्तक की आलोचना की थी।^[21] पारंपरिक क्रॉस-सेक्शनल अध्ययनों के विपरीत, डीएसटी दृष्टिकोण अवयव संबंधी टिप्पणियों, सामान्यीकरण, या रैखिक कारणता का उपयोग नहीं करता है।

उल्लेखनीय शोधकर्ता

निम्नलिखित उन शोधकर्ताओं की सूची है जो इस विचार का समर्थन करते हैं कि दूसरी, तीसरी, दसवीं भाषा के विकास को डायनेमिक सिस्टम परिप्रेक्ष्य से देखा जाना चाहिए और उन्होंने इस क्षेत्र में प्रमुख योगदान दिया है:

कीज़ डी बॉट, ग्रोनिंगन विश्वविद्यालय
मैरिज़न वैन डिज्क, ग्रोनिंगन विश्वविद्यालय
ज़ोल्टन डोर्नयेई, नॉटिंघम विश्वविद्यालय
निक एलिस, मिशिगन विश्वविद्यालय
पॉल वैन गीर्ट, ग्रोनिंगन विश्वविद्यालय

डायने लार्सन-फ़्रीमैन, मिशिगन विश्वविद्यालय
वांडर लोवी, ग्रोनिंगन विश्वविद्यालय
ब्रायन मैकविनी, कार्नेगी मेलन विश्वविद्यालय
सारा मर्सर, ग्राज़ विश्वविद्यालय
मार्जोलिज़न वर्सपुर, ग्रोनिंगन विश्वविद्यालय

यह भी देखें

द्वितीय भाषा अधिग्रहण के थ्योरी
द्वितीय भाषा अभिग्रहण

संदर्भ

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↑ "Chapter 2. Complexity Theory and Dynamic Systems Theory".
↑ "Validate User".
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[1] "Chapter 2. Complexity Theory and Dynamic Systems Theory".

[2] "Chapter 2. Complexity Theory and Dynamic Systems Theory".

[3] "Validate User".

[4] "Dynamic Systems Theory and a usage-based approach to Second Language Development".

[5] Thelen, Esther; Smith, Linda B. (2007). बाल मनोविज्ञान की पुस्तिका. Wiley Online Library. doi:10.1002/9780470147658.chpsy0106. ISBN 978-0470147658.

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[10] Wind, Attila M.; Harding, Luke (July 14, 2020). "Chapter 6: Attractor States in the Development of Linguistic Complexity in Second Language Writing and the Role of Self-Regulation: A Longitudinal Case Study". In Wander, Lowie; Marije, Michel; Keijzer, Merel; Steinkrauss, Rasmus (eds.). दूसरी भाषा के विकास में उपयोग-आधारित गतिशीलता. Multilingual Matters. pp. 130–154. ISBN 978-1-788-92523-5.

[11] "ज़ोल्टन डोर्नयेई - किताबें". zoltandornyei.co.uk. 2018.

[12] Mercer, Sarah (2011). "Language learner self-concept: Complexity, continuity and change". System (in English). 39 (3): 335–346. doi:10.1016/j.system.2011.07.006.

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[14] Hiver, Phil; Al-Hoorie, Ali H. (2020). अनुप्रयुक्त भाषाविज्ञान में जटिलता सिद्धांत के लिए अनुसंधान विधियाँ. Bristol: Multilingual Matters. ISBN 9781788925730.

[15] Hiver, Phil; Al-Hoorie, Ali H.; Larsen-Freeman, Diane (2021). "Toward a transdisciplinary integration of research purposes and methods for complex dynamic systems theory: beyond the quantitative–qualitative divide". International Review of Applied Linguistics in Language Teaching. Advance online publication: 7–22. doi:10.1515/iral-2021-0022. S2CID 233926835.

[16] Hiver, Phil; Al-Hoorie, Ali H. (2021). "Transdisciplinary research methods and complexity theory in applied linguistics: introduction to the special issue". International Review of Applied Linguistics in Language Teaching. Advance online publication. doi:10.1515/iral-2021.0020. S2CID 233732028.

[17] "Focus on variability: New tools to study intra-individual variability in developmental data". APA PsycNET. 2002.

[18] "Belinda Chan: A Dynamic Approach to the Development of Lexicon and Syntax in a Second Language" (PDF). University of Groningen. 2015.

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 [[भाषा विज्ञान]] के क्षेत्र में '''कॉम्प्लेक्स [[गतिशील प्रणाली सिद्धांत|डायनेमिक सिस्टम थ्योरी]]''' दूसरी, तीसरी और अतिरिक्त भाषा अधिग्रहण के अध्ययन के लिए परिप्रेक्ष्य और दृष्टिकोण है। इस प्रकार [[सामाजिक विज्ञान के लिए जटिलता सिद्धांत|सामाजिक विज्ञान के लिए कॉम्प्लेक्स थ्योरी]] और डायनेमिक सिस्टम थ्योरी दोनों को संदर्भित करने के लिए कीज़ डी बॉट द्वारा सामान्य शब्द कॉम्प्लेक्स डायनेमिक सिस्टम थ्योरी की पक्ष समर्थन किया गया था।<ref>{{Cite web|url=https://benjamins.com/catalog/lllt.48.03deb|title = Chapter 2. Complexity Theory and Dynamic Systems Theory}}</ref>
 ==शब्दावली==
 कैओस थ्योरी, कॉम्प्लेक्सिटी थ्योरी, कैओस/कॉम्प्लेक्सिटी थ्योरी, डायनेमिक सिस्टम थ्योरी, [[उपयोग-आधारित भाषाविज्ञान|यूजेज-बेस्ड थ्योरी]] या [[उपयोग-आधारित भाषाविज्ञान|यूजेज-बेस्ड]] थ्योरी जैसे विभिन्न लेबल का उपयोग डायनेमिक दृष्टिकोण से दूसरी भाषा अधिग्रहण के अध्ययन के लिए किया गया है। चूंकि, कीज़ डी बॉट ने [[लूर्डेस ओर्टेगा]] और हान की संपादित पुस्तक 'कॉम्प्लेक्सिटी थ्योरी एंड लैंग्वेज डेवलपमेंट' के अध्याय में कॉम्प्लेक्स डायनेमिक सिस्टम थ्योरी शब्द की पक्ष समर्थन किया था।
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 में [[डायने लार्सन-फ्रीमैन]] या लार्सन-फ्रीमैन ने अपने मौलिक लेख में कैओस थ्योरी और कॉम्प्लेक्स शब्दों का उपयोग किया गया था।<ref>{{Cite web|url=https://academic.oup.com/applij/article-abstract/18/2/141/134192|title = Validate User}}</ref> [[मार्जोलिज़न वर्सपुर]] ने डायनेमिक उपयोग-आधारित थ्योरी की नियमो का पक्ष समर्थन किया था।<ref>{{Cite web|url=https://benjamins.com/catalog/lllt.29.02ver|title = Dynamic Systems Theory and a usage-based approach to Second Language Development}}</ref>
 ==उत्पत्ति==
 दूसरी और अतिरिक्त भाषा अधिग्रहण के लिए डायनेमिक सिस्टम दृष्टिकोण [[व्यावहारिक गणित]] से उत्पन्न होता है जो डायनेमिक सिस्टम का अध्ययन करता है। सामाजिक विज्ञान में विकास का अध्ययन करने के लिए डायनेमिक सिस्टम थ्योरी की प्रारंभ का श्रेय [[एस्तेर थेलेन]] को दिया जा सकता है जिन्होंने इसे [[मोटर विकास]] का अध्ययन करने के लिए प्रयुक्त किया था। उन्होंने डायनेमिक सिस्टम थ्योरी के परिप्रेक्ष्य से ए-नॉट-बी एरर की व्याख्या की थी।<ref>{{cite book|date=2007|publisher=Wiley Online Library|doi=10.1002/9780470147658.chpsy0106|title = बाल मनोविज्ञान की पुस्तिका|last1 = Thelen|first1 = Esther|last2=Smith|first2=Linda B.|isbn=978-0470147658}}</ref><ref>{{cite web|url=http://psycnet.apa.org/fulltext/2014-44019-007.html|title=Discovery of Motor Development: A Tribute to Esther Thelen|date=2005|publisher=PsycNET}}</ref>
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 भाषाई विकास में स्व-विनियमित शिक्षण|स्व-नियमन की भूमिका पर अध्ययन में, विंड और [[ल्यूक हार्डिंग (भाषाविद्)]] (2020) ने पाया कि लेखन में शाब्दिक और वाक्य-विन्यास कॉम्प्लेक्स में परिवर्तनशीलता की कम डिग्री को मुख्य आकर्षण के लिए उत्तरदायी बताया जा सकता है। प्रतिभागियों की सेल्फ-रेगुलेटरी सिस्टम पर अधिकृत हो गया था।<ref>{{cite book |last1=Wind |first1=Attila M.|last2=Harding|first2=Luke|editor-last1=Wander |editor-first1=Lowie |editor-last2=Marije |editor-first2=Michel |editor-last3=Keijzer |editor-first3=Merel |editor-last4=Steinkrauss |editor-first4=Rasmus |title=दूसरी भाषा के विकास में उपयोग-आधारित गतिशीलता|publisher=Multilingual Matters |date=July 14, 2020 |pages=130–154 |chapter=Chapter 6: Attractor States in the Development of Linguistic Complexity in Second Language Writing and the Role of Self-Regulation: A Longitudinal Case Study |isbn=978-1-788-92523-5}}</ref>
 ==दूसरी और तीसरी भाषा प्रेरणा==
 दूसरी और अतिरिक्त भाषा सीखने में प्रेरणा का अध्ययन करने के लिए डायनेमिक सिस्टम थ्योरी को भी प्रयुक्त किया गया है। इस प्रकार रुचि, समस्या, चिंता जैसे प्रेरक कारकों को सामान्यतः आकर्षक अवस्थाओं के रूप में समझा जाता है। भाषा प्रेरणा में भी समय के साथ उतार-चढ़ाव होता है (कम समय और लंबे समय के मापदंड पर)। 2014 में ज़ोल्टन डोर्नी की पुस्तक मोटिवेशनल डायनेमिक्स इन लैंग्वेज लर्निंग यह प्रमाणित करके दूसरी भाषा प्रेरणा अनुसंधान को पुन: प्रस्तुत करने में प्रभावशाली थी कि प्रेरणा डायनेमिक है।<ref>{{cite web|url=https://www.zoltandornyei.co.uk/books|title=ज़ोल्टन डोर्नयेई - किताबें|date=2018|publisher=zoltandornyei.co.uk}}</ref> हेर्डिना और जेसनर (2002) ने अपने डीएमएम में बताया है कि मल्टीलिंगुअल सिस्टम की कॉम्प्लेक्स आंशिक रूप से विभिन्न व्यक्तिगत कारकों, जैसे दृष्टिकोण, प्रेरणा और चिंता के कारण है।
 में [[ सिस्टम (पत्रिका) |सिस्टम (पत्रिका)]] में प्रकाशित [[सारा मर्सर]] के जर्नल लेख में भाषा सीखने वाले की स्वा-अवधारणा: कॉम्प्लेक्स, निरंतरता और परिवर्तन शीर्षक से भाषा सीखने में स्वा-अवधारणा की प्रकृति और डायनेमिकता की जांच की गई थी। उन्होंने पाया कि स्वा-अवधारणा की कल्पना संभवतः परस्पर संबंधित सेल्फ-कॉन्फिडेंस के कॉम्प्लेक्स, बहुस्तरीय, बहुआयामी नेटवर्क के रूप में की गई है।<ref>{{Cite journal|last=Mercer|first=Sarah|date=2011|title=Language learner self-concept: Complexity, continuity and change|journal=[[System (journal)|System]]|language=en|volume=39|issue=3|pages=335–346|doi=10.1016/j.system.2011.07.006}}</ref>
 ==भाषा मूल्यांकन==
 कॉम्प्लेक्स डायनेमिक सिस्टम थ्योरी को [[भाषा मूल्यांकन]] (उदाहरण के लिए [[ प्यारा लाल |अहमर महबूब]] द्वारा), स्वा-मूल्यांकन या स्वा-प्रतिबिंब पर भी प्रयुक्त किया गया है।<ref>{{Cite journal |last=Wind |first=Attila M. |date=2021-12-01 |title=Nonlinearity and inter- and intra-individual variability in the extent of engagement in self-reflection and its role in second language writing: A multiple-case study |url=https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0346251X21002268 |journal=System |language=en |volume=103 |pages=102672 |doi=10.1016/j.system.2021.102672 |issn=0346-251X|hdl=10831/83077 |hdl-access=free }}</ref>
 ==विधि और तकनीक==
 दूसरे और अतिरिक्त भाषा विकास का अध्ययन मुख्य रूप से [[समय श्रृंखला]] डेटा प्रयुक्त करके किया जाता है। यह दूसरी भाषा अधिग्रहण अनुसंधान में उपयोग की जाने वाली पारंपरिक तकनीकों से भिन्न है, जैसे क्रॉस-सेक्शनल अध्ययन में क्रॉस-सेक्शनल डेटा अनुसंधान डिज़ाइन (उदाहरण के लिए प्री- और पोस्ट-टेस्ट संभाव्यता | प्री-टेस्ट और पोस्ट-टेस्ट डिज़ाइन)। .<ref>{{cite book |last1=Hiver |first1=Phil |last2=Al-Hoorie |first2=Ali H. |title=अनुप्रयुक्त भाषाविज्ञान में जटिलता सिद्धांत के लिए अनुसंधान विधियाँ|date=2020 |publisher=Multilingual Matters |location=Bristol |isbn=9781788925730}}</ref><ref>{{cite journal |last1=Hiver |first1=Phil |last2=Al-Hoorie |first2=Ali H. |last3=Larsen-Freeman |first3=Diane |title=Toward a transdisciplinary integration of research purposes and methods for complex dynamic systems theory: beyond the quantitative–qualitative divide |journal=International Review of Applied Linguistics in Language Teaching |date=2021 |volume=Advance online publication |pages=7–22 |doi=10.1515/iral-2021-0022|s2cid=233926835 }}</ref><ref>{{cite journal |last1=Hiver |first1=Phil |last2=Al-Hoorie |first2=Ali H. |title=Transdisciplinary research methods and complexity theory in applied linguistics: introduction to the special issue |journal=International Review of Applied Linguistics in Language Teaching |date=2021 |volume=Advance online publication |doi=10.1515/iral-2021.0020|s2cid=233732028 }}</ref>
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 इस प्रकार 2016 में [[आधुनिक भाषा जर्नल]] में प्रकाशित हिवर और अल-हूरी का लेख, दूसरी भाषा अनुसंधान के लिए डायनेमिक प्रदान करता है। वह 9 विचारों की व्यावहारिक सूची प्रस्तुत करते हैं: 1. सिस्टम, 2. ग्रैन्युलैरिटी का स्तर, 3. संदर्भ, 4. सिस्टमगत नेटवर्क, 5. डायनेमिक प्रोसेस, 6. आकस्मिक परिणाम, 7. अवयव, 8. इंटरैक्शन, और 9. मापदंड .<ref>{{cite journal |last1=Hiver |first1=Phil |last2=Al‐Hoorie |first2=Ali H. |title=A Dynamic Ensemble for Second Language Research: Putting Complexity Theory Into Practice |journal=The Modern Language Journal |date=December 2016 |volume=100 |issue=4 |pages=741–756 |doi=10.1111/modl.12347}}</ref> उनकी स्कोपिंग समीक्षा डेढ़ दशक से अधिक समय से कॉम्प्लेक्स डायनेमिक सिस्टम थ्योरी के पद्धतिगत रुझानों और महत्वपूर्ण योगदान की भी समीक्षा करती है।<ref>{{cite journal |last1=Hiver |first1=Phil |last2=Al-Hoorie |first2=Ali H. |last3=Evans |first3=Reid |title=Complex dynamic systems theory in language learning: A scoping review of 25 years of research |journal=Studies in Second Language Acquisition |date=2021 |volume=Advance online publication |doi=10.1017/S0272263121000553|s2cid=239634406 |doi-access=free }}</ref>
 ==आलोचना==
 अतिरिक्त भाषा अधिग्रहण का अध्ययन करने के लिए डायनेमिक सिस्टम थ्योरी के अनुप्रयोग को क्षेत्र में आलोचना मिली है। ग्रेग ने लार्सन-फ्रीमैन की कॉम्प्लेक्स सिस्टम्स एंड एप्लाइड लिंग्विस्टिक्स नामक पुस्तक की आलोचना की थी।<ref>{{cite journal|title=Kevin Gregg: Review article: Shallow draughts: Larsen-Freeman and Cameron on complexity|journal=Second Language Research|volume=26|issue=4|pages=549–560|date=2010|doi=10.1177/0267658310366582|last1 = Gregg|first1 = Kevin R.|s2cid=145495189}}</ref> पारंपरिक क्रॉस-सेक्शनल अध्ययनों के विपरीत, डीएसटी दृष्टिकोण अवयव संबंधी टिप्पणियों, [[सामान्यीकरण]], या [[रैखिक कारणता]] का उपयोग नहीं करता है।
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भाषा मूल्यांकन

विधि और तकनीक

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